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针对预防医学教学中案例教学法的应用探析

   日期:2021-07-25     来源:www.51gumixiang.com    作者:未知    浏览:755    评论:0    
核心提示:中图分类号:R187文献标识码:A文章编号:1003-9082(2021)08-0208-01伴随国内社会经济的迅速进步与医药卫生体系的深入化改革,大家对现代医学教学提出了更高的需要。

2、案例教学的目的和基本需要

之所以案例教学被广泛运用到教学范围,是由于此教学方法有着很突出的优势,其一,不但可以有效带动学生的学习兴趣,激起学生的学习主动性,而且还很符合理论-实践的认知过程;其二,通过理论与实践的联系,增强了学生剖析和解决能力问题的能力,符合从理论-实践-理论的再认知过程。成功有效的案例教学,应该做到教与学的统1、学习理论常识与培养实质应用能力的统1、学习主体( 学生) 与学习客体( 教程)的统一。以此为出发点选择典型的案例,拓展适合的教学方法,不断革新教学理念,深化课程教学改革。

3、案例教学法的种类和推行方法

上文中已经提到,案例教学法被分为叙述式与讨论式两种形式教学。第一,叙述式教学主如果通过教师对具备影响力的案例以描述、介绍、多媒体技术等方法展示出来,对案例的发生过程及结果进行演示,适合的运用到教学内容中,这种方法对时间的需要较为严格,教师要概要案例重点进行叙述,引发学生的共鸣和主动考虑,激起学生的学习兴趣和热情,从而提升教学成效。譬如,在介绍空气污染的时候,我可以先给同学们展示近年来国内出现紧急的雾霾天气的图片,并当令提出一系列有关的问题,如啥是雾霾,其主要成分有什么,导致空气污染的出处,空气污染对人群健康的害处,与怎么样治理空气污染等问题,引发学生的主动考虑,激起他们的学习热情。在此基础上,准时引入并展开对理论常识的讲授。这种案例教学法,逐步激起学生学习的心理需要,借助跌宕起伏、一环扣一环、层层设问的叙述方法,在吸引学生的学习热情和兴趣的同时,启发学生探究真相的心理需要并做积极主动的考虑,既能加深学生对理论常识的理解和学会,又培养和训练了他们剖析问题和解决问题的能力,可谓一举多得。

第二,讨论式案例教学就是教师在教学过程中拟定一个问题为核心,引导和启发学生将所学常识与典型案例相结合,并展开研究与讨论,在这一过程中能有效培养学生剖析与解决问题的能力。实质的推行步骤为:选择案例-拟定核心讨论问题-学生分组-理解案例-组成员讨论-教师点评-学生在讨论-教师概要。需要指出的是,案例讨论的结果也不可以拘泥于“标准答案”。

4、预防医学教学中运用案例教学法的益处

1.有效激起学生学习积极性与学习革新思维。案例教学法的运用可以有效带动教学环境,培养学生问题剖析与解决能力,同时激起学生学习热情和革新思维的运用。此教学方法主如果以学生为主体、教师为主导的方法,通过教师描述案例引导学生讨论,激起学生的探索能力,从而让其进行独立的考虑。讨论式案例教学法中,学生分小组对问题进行剖析、讨论,取长补短、集思广益,努力探索解决问题的方法。还可依据案例需要,让学生以不一样的身份或者不同群体的代表参与讨论,从不一样的角度考虑问题,有一种身临其境的感觉,在讨论中开阔了思路,提升了革新能力。另外,也有益于教师自己业务水平和综合应用能力的提升,促进教师不断探寻和选择合适的案例、更新教材,对教学过程和教学方法进行设计和革新。

2.可使师生进行双向互动和多向互动,达成“教学相长”。案例教学讨论式教学法的推行可以拉近学生与教师之间的关系,让两者之间打造平等、民主的关系,教师需尊重学生的心理需要,耐心领会学生对问题的想法、考虑与答案,用心感受其中的亮点,与学生同参与、同考虑、同解决问题,促进教师的课后深思,达成“教学相长”,使师生双方的常识水平和综合素质得到提升。

3.促进学生的相互协作,提高学生的组织协作能力和语言表达能力。医疗行业中人与人之间的协调合作与好交流十分要紧,这对于治疗与康复有着很重要有哪些用途。在预防医学教学中用讨论式案例教学可以培养学生好的协作能力与交流能力,学生通过教师提供的演讲、辩论等活动充分表达我们的思想,强化自己语言表达能力,为以后工作奠定了稳定的基础。

中图分类号:R187 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2021)08-0208-01

伴随国内社会经济的迅速进步与医药卫生体系的深入化改革,大家对现代医学教学提出了更高的需要。而预防医学作为医学院海量学科中的一门基础课程,在教学中占据着尤为重要的地方。预防医学主如果以环境与人类健康关系作为研究对象,介绍了环境原因带给健康的影响,与环境原因有关疾病或健康损害的发生、进步和时尚规律,从而达到改变环境、预防疾病、促进健康、延长寿命和提升生命水平的一门学科。这样来看,预防医学在培养与现代医学模式和新型健康观相适应的新型医疗和卫生人才中有哪些用途是不可替代的。然而,因为教学内容和学科本身具备的边缘性、交叉性、综合性和实践性强的特征,以教师讲授为主的传统教学办法,重视理论常识的解说,对实践能力的培养有限,教学成效不甚理想。以课堂讲授为主的传统教学办法不可以非常不错地适应预防医学学科的实践性特征。

1、预防医学教学中案例教学法的要紧意义

事实上,在上个世纪后期案例教学就被广泛运用到教育范围,此教学方法主如果通过教师对教学目的的确定,使用具备影响力的案例推行教学的过程,通过对学生的解说和案例剖析,增强学生剖析问题、解决问题的能力,还可以有效提高学生的交流、革新和协作能力。案例教学法最早由美国哈佛大学一位教授提出,第一在商学院的教学中运用,后竞价到经济学、管理学、法学及其他学科中应用[1,2],具备启发性和实践性,重视培养学生剖析问题和解决问题的能力,对于理论基础宽和实践性强的学科教学具备独特的优势。因此,在预防医学的教学中引入案例教学法,既适应教育理念转型的势必需要,也符合新型医疗卫生人才培养的客观规律。现将案例教学法的目的、基本需要、种类、推行方法与优势和应用考虑介绍如下。

 
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